Има книги, които искате да препрочетете няколко пъти, като откривате нещо ново с всяко ново четене. А има и такива, които някога направиха дълбоко впечатление, но след като прочетоха няколко години по-късно, оставиха само разочарование в душите си. И смисълът тук е не само в книгите, в техните художествени достойнства и дълбочината на авторовата мисъл. Факт е, че възприятието на човек за всяка работа се променя с възрастта, понякога доста силно.
Ясно е, че човек се развива най-бързо в детството и именно тогава литературните предпочитания на човека се променят най-бързо. И така, едно тригодишно дете слуша с удоволствие приказка за пилето Ryaba или Kolobok, а на пет години само снизходително се усмихва на поканата да прочете нещо такова - вече е „надраснало“тази литература, взе всичко, което можеше от него, и сега по-скоро ще се заинтересува от вълшебни приказки или забавни стихотворения. Възрастта влияе върху избора на книги за четене и то не малка.
Първоначално разбиране на четенето
Предучилищните и малките ученици в книгата се интересуват предимно от сюжета. И колкото по-голямо е детето, толкова по-сложен сюжет може да възприеме и оцени. В края на началното училище детето е напълно способно да чете произведения с няколко пресичащи се сюжетни линии, хитро преплитане на сюжет, доста голям брой герои.
Книгите за млади читатели изобилстват от съществителни и глаголи: за детето на тази възраст е важно да знае кой какво е правил, къде е ходил и какво се е случило след това. Описанията са необходими само за да получите представа за сцената на действието, по-добре е да си представите героите, т.е. са от спомагателен характер. За съжаление, някои възрастни никога не излизат извън рамките на сюжетно-събитийното възприятие на книгата.
Като правило такива хора, ако и четат, че нещо като второкласни романтични романи или книги в жанра "екшън".
Средно ниво на възприемане на четенето
По-нататъшното развитие на възприятието за четене изисква определено обучение, култура на четене. Първо, с помощта на възрастен, а след това и независимо, израстващият човек започва не само да следва действията на героите, но и да размишлява върху книгата: защо героят е действал по този начин, а не по друг начин, какви обстоятелства или чертите на характера му са причинили това? Детето разбира основите на анализа на литературно произведение.
Сега, за да заинтересува читателя, книгата трябва да бъде нещо повече от забавление от гледна точка на сюжета. Той иска да търси обяснения за действията на героите, опитва се да се постави на тяхно място, размишлява как би постъпил в подобна ситуация. На този етап от развитието на културата на четене се обръща повече внимание на разсъжденията, описанията и други литературни техники, които преди са били възприемани като „спомагателни“или дори „ненужни“.
Възприемането на литературно произведение също е силно повлияно от общото ниво на култура и развитието на художествения вкус.
"Възрастен" четец
Следващият етап от възприемането и разбирането на едно литературно произведение е диалог с автора. Читателят вече е наясно, че книгата е създадена с цел да изрази идеите на писателя, неговите представи за хората, техните взаимоотношения, да разбере определени проблеми. И той започва да разсъждава с автора, да се съгласи с него вътрешно или да спори. Наред с описанието на действието или диалозите на героите, човек с книга в ръце чете с интерес авторските отстъпки, забележки, размисли и описания на емоционалните преживявания на героите.
Може би, след като е достигнал това ниво на възприемане на произведението, читателят ще иска да научи повече за автора, историята на създаването на книгата, прототипите на героите, да прочете критични статии - всичко това ще му помогне най-пълно и дълбоко да разбере авторското намерение и определя собственото му отношение към него.
Но дори и с развита култура на четене, зрял художествен вкус, възприемането на едно и също произведение може да се различава за един и същи човек в различни периоди от живота. Тук ролята играе житейският опит на читателя, доколко описаните в книгата събития се припокриват с реалностите на собствения му живот, доколко настроенията на автора са в унисон с неговите, колко близки са героите по дух него по време на четенето на творбата.
